مشکلات آموزش زبان انگلیسی در مدارس

مشکلات آموزش زبان انگلیسی در مدارس برای مهارت نوشتاری

1. آشنا نبودن با ساختار مقاله

در پایان دوره دبیرستان، دانش‌آموزان در نوشتن یک مقاله بسیار ناتوان هستند. در واقع، به نظر می‌رسد که کل جهان در یادگیری چند لغت و گرامر خلاصه شده است، زیرا به این قوانین در دبیرستان بسیار تاکید می‌شود. متأسفانه، اکثر معلمان مدرسه به این نکته توجه ندارند که دانش آموز باید بداند که از این قوانین چگونه در نوشتار و صحبت کردن می‌تواند استفاده کند.

با شرکت در کلاس‌های زبان انگلیسی دانش آموز فرصت دور شدن از این قالب آموزشی را دارد که بسیار ارشمند است. چراکه به تفکر مستقل‌تر و همچنین توانایی نوشتن به جای تلاش برای به خاطر سپردن تعدادی کلمات خاص، کمک می‌کند. اکثر مقالاتی که در کلاس‌های زبان انگلیسی تمرین می‌شوند، تعداد کلمات مورد نیاز برای اینکه بتوانند مقاله و گزارشی به زبان انگلیسی در دانشگاه بنویسند را دارد. بنابراین دانشجو توانایی این را دارد تا بدون مشکل یا محدودیت ایده‌های خود را در حوزه کاری خود به روی کاغذ بیاورد.

برای مقاله نویسی دانشگاهی، سبک فهرست‌بندی آرگومان‌ها به نویسنده این امکان را می‌دهد که هر پاراگراف و ایده اصلی آن را به‌عنوان یک موجودیت مجزا در نظر بگیرد، نه اینکه آنها را در بیان یک استدلال به یکدیگر متصل کند. تکالیف نوشتن دانشگاهی بر تجزیه و تحلیل و تفسیر موضوع متمرکز است، بنابراین اساتید از شما انتظار دارند که حقایق را بدانید و استدلال کنید.

2. نحوه صحیح نوشتن پاراگراف‌ها

در دانشگاه اساتید از دانشجویان انتظار دارند که هنگام بیان ایده‌ها، خود را محدود به ساختار خاصی نکنند. بسته به ایده و شواهد ارائه شده در مقاله، پاراگراف‌ها می‌توانند از یک سوم تا دو سوم صفحه متغیر باشند. مقالات دانشگاهی معمولاً محدودیت‌های کمی در طول پاراگراف و محتوای آن دارد، زیرا تنها هدف نوشتن این است که از دانشجویان بخواهد تجزیه و تحلیل، شواهد، نکات برجسته و غیره را برای بیان نظرات خود ارائه دهند.

ابتدای پاراگراف با یک جمله موضوعی آغاز شود که نکته اصلی پاراگراف را خلاصه بیان می‌کند، سپس با ارائه استدلال‌ها و ادعاها، این جمله را پشتیبانی می‌کند. در این صورت پاراگراف‌ها منسجم بوده و ایده واضح‌تر ارائه می‌شود.

در انتها نیازی به وجود یک جمله پایانی نیست. از آنجایی که اساتید دانشگاهی تجربه زیادی در خواندن مقالات تحقیقاتی طولانی و مقالات پیچیده دارند، دانشجویان نباید جمله موضوعی را در انتهای پاراگراف‌ها تکرار کنند. در عوض، دانش‌آموزان می‌توانند از این فضا برای تکمیل شواهد و تحلیل‌های خود برای حمایت از موضوع استفاده کنند. توانایی‌های نوشتن عالی به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا تجزیه و تحلیل را کامل کنند.

3. بیانیه پایان نامه

در نوشتار دانشگاهی پاراگراف آغازین می‌تواند با بیانیه پایان نامه پایان یابد، اما هیچ لزوم به استفاده از این ساختار وجود ندارد. چراکه موضاعت پیچیده‌ای را پوشش می‌دهد. علاوه بر این، یک بیانیه پایان نامه می‌تواند دو تا سه جمله طولانی باشد، زیرا به جای بیان مجدد جمله موضوعی، نیاز به توسعه و پیچیده شدن مبحث دارد.

اما از مشکلات آموزش زبان انگلیسی در مدارس این است که این ساختارها را آموزش نمی‌دهد.

4. مقدمه و نتیجه گیری

در نوشتار دانشگاهی، اساتید ترجیح می‌دهند که شما مستقیماً سر اصل مطلب بروید. پس از دریافت دستور نوشتن، از دانشجو انتظار می‌رود که استدلال‌های خود را به صورت دقیق مشخص کنند، نه اینکه صرفاً موضوع و حقایق را بازنویسی کنند. به جای خلاصه کردن آنچه قبلاً در مقاله بود، که خواننده قبلاً از آن آگاه است، دانشجو باید زمان بیشتری را صرف اصلاح نتیجه کنند تا موضوع را به یک داستان شخصی منعکس کنند، سؤال انگیزنده کنجکاوی را مطرح کنند، یا بعد جدید مهمی را برای بحث بیشتر ارائه دهند، و غیره.

5. استدلال

استادان انتظار دارند ادعایی بیان کنید که آنها را به ادامه خواندن تشویق کند. مقالات استدلالی باید با شواهد قوی از منابع علمی و مجلات پشتیبانی شوند، زیرا دانشجو زمان قابل توجهی را صرف یادگیری حقایق و همچنین منابع تحقیقی کرده‌اند که از استدلال‌های آنها حمایت یا مخالفت می‌کند.

همانطور که مهندس افسانه ای ادواردز دمینگ گفت: “بدون داده ها، شما فقط فردی هستید که نظر دارد.” استادان دانشگاه علاوه بر الزام دانشجویان به ارائه استدلال‌های خاص با ادعاها، از دانشجویان انتظار دارند که در مورد «محدودیت‌ها و اعتراضات به ادعای خود» فکر کنند، زیرا همه ادعاهای جالب می‌توانند «معقولانه به چالش کشیده شوند».

مقاله ای که به استدلال‌های متقابل همراه با استدلال‌های پشتیبان می‌پردازد، قوی و متقاعدکننده تلقی می‌شود. راهنمای نگارش دانشگاه شیکاگو اشاره می‌کند که دانشجویان باید به ارائه استدلال‌هایی شبیه به «یک مکالمه دوستانه و پر جنب و جوش با شخصی که به او احترام می‌گذارید و برای شما احترام می‌گذارد فکر کنند. کسی که به حرف‌های شما علاقه‌مند است، اما با ادعاهای شما موافق نیست فقط به خاطر او نظرات خود را بیان ‌کنید. کسی که می‌خواهد دلایل شما برای باور ادعاهای شما را بشنود و همچنین می‌خواهد پاسخ سوالات خود را بشنود.»

6. قالب بندی

در دانشگاه، قالب بندی و ارجاعات به میزان قابل توجهی از نمره یک مقاله تحقیقاتی را به خود اختصاص می‌دهد. اساتید مختلف ممکن است قوانین فرمت متفاوتی داشته باشند که از شیکاگو تا AMA و APA متفاوت است. در غیر این صورت، اگر دستورالعمل‌های فرمت رعایت نشود، ممکن است مقالات رد شوند.

اساتید این اطلاعات را در برنامه درسی یا قبل از هر پروژه مقاله تحقیقاتی ارائه خواهند کرد. وب سایت‌ها و منابع متعددی به صورت آنلاین و در کتابخانه کالج شما وجود دارد که فرآیند استناد و قالب بندی را آسان‌تر و سریع‌تر می‌کند، مانند Citation Machine.

7. صرف زمان بیشتر برای ارائه پروپوزال

به طور کلی، دانش آموزان دبیرستانی چندان با فضای نوشتاری یک ماه استاندارد آشنایی ندارند. در صورتی که در دانشگاه باید ایده و طرح خود را چندین بار نوشته و در صورت نهایی شدن آن به استاد تحویل دهند. همه این‌ها نیاز به آشنایی با ساختار نوشتاری مقالات علمی دارد.

اگر با ساختار نوشتار انگلیسی آشنایی نداشته باشید نیازبه تلاش بسیار زیاد در کنار پیدا کردن ایده ای منحصر به فرد و غیر تکراری دارید. توجه داشته باشید که برای تمام این مراحل شما فقط سه یا چهار هفته فرصت دارید تا مقاله خود را از ابتدا تا انتها تکمیل کنند که ارگر به انگلیسی مسلط نباشید بیشتر وقت خود را باید به نوشتن اختصاص دهید تا کار بر روی ایده خود.

مشکلات آموزش زبان انگلیسی در مدارس برای مهارت خواندن : نداشتن مهارت کافی برای مطالعه منابع بین المللی

دانشجویان از منابع علمی انگلیسی نسبت به دوران دبیرستان به مراتب بیشتر استفاده خواهند کرد. برای دانشجویان مهم است که بتوانند با کتاب‌هایی که مرجع درسی آنهاست آشنا شوند. این نیاز با وجود دسترسی به اینترنت بیشتر می‌شود. چراکه باید دانشجو تفاوت بین مقاله پایه و مقاله مرجع را بتواند تشخیص دهد. دانش آموزان باید با جستجوی یک چکیده و نویسنده با سه حرف بعد از نام خود شروع کنند تا به آنها کمک کند تا در مسیر درستی قرار بگیرند.

مشکلات آموزش زبان انگلیسی در مداری برای مهارت گفتاری :  فرآیندهای فکری پیچیده

در دبیرستان، دانش آموز اصولا با یک سری متون خاص سر و کار دارد. در صورتی که به محض ورود به دانشگاه متونی با موضوعات مختلف و در حوزه‌های متفاوت مواجه خواهد بود. در دبیرستان، فقط تحلیل و استدلال متن در قالب درک مطلب از دانش آموز خواسته می‌شود اما به محض ورود به دانشگاه، از دانشجویان خواسته می‌شود که در  چندین جنبه مختلف بحث نگاه کنند.

شرکت در بحث نیاز به فرآیند فکری بسیار پیچیده‌تری دارد و مطمئناً می‌تواند از نظر ذهنی خسته کننده باشد. دانش‌آموزانی که در تمام ساعات شب کار می‌کنند، اغلب متوجه می‌شوند که ایده‌ها آنطور که می‌خواهند به ذهنشان نمی‌رسد. این ایده خوبی است که دانش‌آموزان زمان خاصی را در برنامه خود تعیین کنند یا با یک گروه مطالعه کار کنند تا بتوانند برای ایده‌های مختلف طوفان فکری کنند.

چه در دبیرستان یا دانشگاه می‌توان با شرکت در کلاس‌های بحث آزاد موسسه زبان تخصصی کوییک تمرین طوفان فکری کرد تا در دانشگاه و مسیر آینده موفق‌تر بود.

روش‌های جایگزین پربازده برای آموزش زبان انگلیسی در موسسات آموزشی

راه حل‌هایی برای مشکلات آموش زبان انگلیسی در مدارس وجود دارد که توسط موسسات معتبر و تخصصی زبان انگلیسی دنبال می‌شوند.

1. مسابقات آموزشی در کلاس‌های درس

مسابقات نقش بسیار مهمی در یادگیری زبان انگلیسی دارند. دانش آموزان را مجبور به یادگیری زبان انگلیسی می‌کند، مانند مناظره، آزمون و غیره.

مسابقات دانش آموزان را تشویق می‌کند تا بیشتر و بیشتر بیاموزند و تلاش باشند که برنده شوند. آموزش زبان انگلیسی به دانش‌آموزانی که زبان انگلیسی زبان مادری آنها نیست، به معلمان کمک زیادی می‌کند.

انواع مختلف مسابقات بین دانش آموزان یادگیری زبان انگلیسی را جالب می‌کند و آنها را تشویق می‌کند تا در مسابقات شرکت کنند و از دوستان خود برنده شوند.

مسابقات، آموزش زبان انگلیسی را برای معلمان آسان‌تر می‌کند. معلمان باید جلسات مسابقه بین دانش آموزان را ترتیب دهند.

2. استفاده از ابزارچند رسانه ای برای تدریس

بیشتر معلمان زبان انگلیسی از روش‌های قدیمی و سنتی در تدریس استفاده می‌کنند.

اما دستگاه‌ها و ابزارهای جدید که به طور ویژه برای اهداف آموزشی ساخته شده‌اند، می‌توانند آموزش و یادگیری زبان انگلیسی را بهتر کنند.

معلمان باید از وسایل چندرسانه ای در کلاس درس در سخنرانی‌های خود استفاده کنند. چراکه یادگیری زبان انگلیسی را برای دانش آموزان جالب‌تر و قابل درک‌تر می‌کند.

زیرا دانش آموزان به جای نوشته شده در کتاب ها، به راحتی می‌توانند با تصاویر بصری، فیلم‌ها و صداها و غیره به نکته پی ببرند و متوجه شوند.